为进一步深化校本研修,提升教师教育智慧和能力,提高教师教学水平,今年以来,市特教学校把“学普研特”融合大教研作为开阔教育视野、提高教育康复质量的重要载体,近日,第三期“学普研特”融合教研——语文学科拉开帷幕。
4月23日,语文教研组全体教师参加高新三小“十年之约”——2024名师引领与心智教育高质量发展语文专场研讨会,聆听了冯恩洪老师《创造适合学生的教育》、安瑛老师《用语文的手段教语文》两场报告,观摩了高新三小老师的四节示范课、两场微报告及学生读书沙龙活动。返校后,老师们结合名师的报告与普校的教学模式畅所欲言,谈收获,谈感想,把普校教学中的新理念、新方法结合自己的实践教学做了深入的分享。
魏玮老师:授课教师的目光始终聚焦在学生核心素养发展上,课堂教学经历了教、扶、放的过程,教学中教师将评价标准前置,评价即要求,让学习任务明确而具体。通过发放学习单,小组合作,学生展讲等活动,充分发挥了学生的主体地位。
肖艳老师:在高新三小的语文课堂上,老师们采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方式,提高学生的参与度,注重引导学生思考,促进学生全面发展。
张丹老师:课堂上,突出学生的主体地位,充分展现学生的个体,以学生展讲、对子互读、互提意见或补充等形式,强化合作探究,调动学生们积极思考和乐于表达的意愿,每个环节老师任务明确,并有相应的学法指导、学法提示、评价标准等,引导学生学习。
宋玉老师:教师巧妙设置情境,利用特定的“诱因”激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。思维导图又能帮助学生构建清晰的知识网络,培养学生的抽象思维,将复杂的知识体系以结构图的方式清晰地表现出来,我会在自己的课堂中灵活运用。
杨妙丹老师:高璐老师执教的《我变成了一棵树》,从发现神奇到感受神奇再到书写神奇,注重对学生核心素养的培养,完成了思维的拔节,也以一种更新更好的方式呈现真实的、让学习真正发生的语文课堂。充分发挥了学生的主体地位,让学生真正成为课堂的主人。
陈琳老师:在生生互评时,学生需要具体指出对方的优点和不足,并提出改进意见。这样的评价方式不仅让学生更加明确自己的表现,也让他们学会了如何给予他人有效地反馈。
杨文琴老师:高新三小以生为本的课堂充分体现了学生的主体地位,通过引导学生自主学习、合作探究、角色扮演等活动,让学生真正成为课堂的主人,这种以生为本的教学理念,不仅能激发学生的学习兴趣和动力,更培养了学生的自主学习能力和创新精神。
语文教研组全体教师将会以本次学习的教学理念为指导,以课堂教学为主阵地,以教研活动为载体,以课题研究为抓手,发挥同伴互助作用,立学立改,努力提升教师教学能力和教科研水平,努力为残障学生做好服务。