【宝特校·教研活动】宝鸡市特殊教育学校开展“学普研特”融合大教研活动 （第一期·数学学科）

为进一步深化校本研修，促进教师更新教学观念，开阔教育视野，今年以来，市特教学校把“学普研特”融合大教研作为提高教育康复质量的重要载体之一，3月5日，第一期“学普研特”融合教研——数学学科拉开帷幕，培智、听障、视障数学学科教师参与交流研讨。

3月1日，全体数学教师参与高新三小《2024名家引领与心智教育高质量发展数学专场研讨会》，聆听了数学特级教师吴正宪老师《平面几何图形复习》与高新三小王星老师《长方体的认识》两节示范课，并观摩了高新三小教研活动，老师们结合名师示范课与普校的教研模式畅所欲言，谈收获，谈感想，从新课标的学习到课堂教学观念的转变，从教师学科素养的提升到生本课堂的实现，从信息化技术的运用到特教课堂教学的反思，从读书学习到教师个人成长，老师们把普校教研中学习到的新理念、新方法结合自己的实践教学做了深入的感触分享。

李玉琳老师：在宝鸡高新三小，我们看到了不一样的课堂，醍摩豆苏格拉底系统的应用，让课堂时空放大，抽象变得直观，评价更加精准。但无论时代如何变迁，数学课堂的数学味始终不变，学生的主体性和教师的主导性始终不变。我们要做的，就是让数学内容更加贴近儿童生活实际，让教学方法更加符合学生认知特点，把数学变得简单些、容易些、朴实些，这样的数学课堂才会有效、有趣。

郭阳老师：吴老师的课为学生营造了思维的磁场，让学生的思维自由碰撞，引领学生积极快乐地学习。同时，她又将数学课堂变成了一堂思想教育课，师生用心对话、真情互动，在学生的人格成长中烙下数学的印迹，真正实现教学相长。

刘仙明老师：概念教学我一直感觉比较难，如果用数学语言，学生听不懂，如果用自己的话，又说不全，王老师概念教学点到为止，我感觉很清楚。平平的是面，面与面相交是棱，棱与棱相交是顶点，很清楚地交代了点线面，还有长宽高的介绍，一句带过。王老师整堂课的设计，层层递进，由浅入深，先研究数量、形状特点，再利用特点进行计算以及关系，思路清楚。

卫蕾老师：听完吴老师的《平面图形的复习》，让我为之震撼的是一支粉笔、一块黑板、一袋学具能调动学生自主学习意识，充分地培养学生数学素养。引导学生分类，寻找图形特征之间的联系，探究计算图形面积的方法之间的联系，将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构，在复习课上整合了图形的特征和测量，让学生充分体会数学知识之间的密切联系和学习过程的思维发展。整堂课旨在培育学生数学核心素养的培养，让学生在理解性学习的基础上建立整体知识结构，注重学生学习能力的迁移，培养学习力。

王晨老师：如何将信息技术与学科教学深度融合，高新三小王星老师执教的五年级数学《长方体的认识》给我们做了很好的示范。信息技术只是教育教学的辅助手段，它必须服务于课堂教学，不能为了信息化而信息化，要积极探索充分利用信息技术手段让学习真正发生。

王佩文老师：王星老师《长方体的认识》这一课，通过学生的动手操作、学生的自主探索、教师的有效引导、课件的生动展示，不仅让学生轻松愉快地认识了长方体和正方体，还引发学生深度的数学思考，这一点让我受益匪浅。在今后的教学中，我们要积极转变教学观念，改变教学方式，注重培养培智学生的数学思维能力。

毛妍老师： 吴老师的课，贯穿了整个知识体系，让我们受益匪浅。她以其独特的教学方法，让学生们在复习中巩固了知识，在小组合作中，提高了能力。作为一名教师，要善于引导学生，我们深感，数学不仅仅是一种知识的传授，更是一种方法的引导，一种思维的培养。

陈莹老师：课堂中教师的评价语不但要科学、精准更要注重学生的自我评价，那天我印象最深刻的是吴老师的一句“我很在意你的发言”，平时我们的课堂评价太过于简单和敷衍，要真心地去评价孩子，让孩子要切实感受到，不能居于表面。

何昕妮老师：吴老师在“聊数学”的过程中,创造了平等和谐的学习氛围，给学生充分的时间和空间自主思考和建构知识之间的联系，引导学生经历从“不会”到“会”的过程，有效促进了学生的思维进阶。

党支部书记 校长蒋志瑛总结讲话

党支部书记、校长蒋志瑛总结讲话中指出，老师们的发言有情、有料、有悟，有高度、有深度。希望老师们在今后的教研活动中要学会“三学三找”：学理念，学精神，学思维，找差距，找定位，找路径。丰富教研形式，坚持目标导向和问题导向，把教研活动做实、做新，打造属于宝鸡市特殊教育学校的特色教研模式。

本次教研活动是学校提升教师“学普研特”教育思维的积极尝试。后续学校将持续开展“学普研特”融合教研系列活动，通过组织教师学习普校课堂教学模式、课程育人理念、教研方法思路，努力让教学内容变“精”，让教学方式变“活”，让学生在自主、合作、探究、主动、互动、生动的学习建构过程中提高“自信、自理、自律、自立”的核心素养，达成育人目标。